《流動兒童的心理健康與行為問題研究：以深圳為例》課題成果簡介
日期：2011-05-13 來源：深圳市社會科學(xué)院
《流動兒童的心理健康與行為問題研究：以深圳為例》
課題成果簡介
唐詠
一、研究背景
2000年的人口普查顯示中國流動兒童(14周歲以下)超過1400多萬,占流定人口的13.78%，最新的報道估計流動兒童的總數(shù)已經(jīng)達到2000萬人。隨著流動人口的家庭化，有統(tǒng)計顯示約有1/4的流動人口是舉家遷移，而有近三分之一的流動人口在城市居住的時間超過5年[1] [2]。目前深圳市外來流動人口總數(shù)已逾600萬人，其中流動兒童達到50萬以上。國務(wù)院婦女兒童工作委員會辦公室的一項調(diào)查顯示，50%的流動家庭打算在城市長期工作和生活，在7-18歲流動兒童中，80％的希望繼續(xù)留在城市（包括繼續(xù)學(xué)業(yè)和打工），想回老家的比例不到2%。這足以說明，流動兒童具有一定的“移民”傾向，他們在城市的長期居住的可能性增加，而這一趨勢勢必對流入城市的持續(xù)發(fā)展和社會穩(wěn)定產(chǎn)生長遠而深遠的影響。
如此規(guī)模的人口群體不可避免地成為社會關(guān)注的熱點。學(xué)術(shù)界也進行了廣泛的研究，研究領(lǐng)域從流動人口的人口學(xué)特征、教育、居住到社會整合，討論了流動兒童面臨的困難和問題背后的社會政策和城鄉(xiāng)分割制度背景，并提出了一系列改善流動兒童狀況的社會政策[3]。但在仔細閱讀文獻之后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的研究對流動兒童的心理健康和行為問題這一重要緯度尚缺乏深入研究，我們對此知之甚少。然而，一系列的研究表明，兒童時期的心理健康狀況和行為問題具有長期的影響[4]。為了回應(yīng)這一挑戰(zhàn)，加強對流動兒童的心理健康和行為問題的前瞻性研究是必要的、也是迫在眉睫的。考慮到資源的有限性，本課題主要聚焦于深圳的流動兒童。
二、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
（一）流動兒童的概念
改革開放以后，隨著國內(nèi)城鄉(xiāng)壁壘逐漸打破，城鄉(xiāng)之間交流日益升溫，大批農(nóng)村人口向城市流動，民工遷徙也向“家庭式”的更大規(guī)模的人口流動轉(zhuǎn)變，大量進城務(wù)工的農(nóng)民工攜帶子女到城市就讀。流動兒童少年是指6至14周歲(或7至15周歲)，隨父母或其他監(jiān)護人在流入地暫時居住半年以上有學(xué)習(xí)能力的兒童少年。流動兒童進城就讀有兩個途徑:流動兒童學(xué)?；虿灏嗟焦W(xué)校。流動人口兒童學(xué)?；蚍Q流動人口子弟學(xué)校、打工子弟學(xué)校，是一種主要面對外地打工人口中低收入階層的兒童而設(shè)立的學(xué)校[5]。流動兒童少年是指6至14周歲(或7至15周歲)，隨父母或其他監(jiān)護人在流入地暫時居住半年以上有學(xué)習(xí)能力的兒童少年。流動兒童進城就讀有兩個途徑：流動兒童學(xué)校或插班到公立學(xué)校。流動人口兒童學(xué)?；蚍Q流動人口子弟學(xué)校、打工子弟學(xué)校，是一種主要面對外地打工人口中低收入階層的兒童而設(shè)立的學(xué)校10。
（二）從西方移民研究文獻的探討看流動兒童心理健康與行為問題研究
西方的移民研究文獻已經(jīng)注意到遷移可能使兒童一個全新的社會環(huán)境中出現(xiàn)心理健康和行為問題的風(fēng)險較高[6]，且這些問題具有長期影響[7]。一系列的研究發(fā)現(xiàn)，流動兒童可能面對的心理健康和行為問題包括焦慮、抑郁、自信問題、認同沖突、逃學(xué)、斗毆、團伙、偷竊、抽煙、喝酒[8] [9] [10] [11]。相應(yīng)的影響因素則包括性別、家庭的社會經(jīng)濟地位、親子關(guān)系、社會支持等[12] [13] [14]。
（三）國內(nèi)研究顯示流動兒童具有特殊性以及容易產(chǎn)生身份認同危機
流動兒童在城市環(huán)境下有其特殊的生存狀況,農(nóng)民的先賦身份等容易使兒童在進入繁華都市后滋生自卑感，進入學(xué)校后流動兒童在思想觀念、行為表現(xiàn)上與城市兒童又因為家庭背景的差異而產(chǎn)生差距，同齡兒
其次，流動兒童就讀環(huán)境較城市兒童差，大量流動兒童入學(xué)困難，找不到可以就讀的接受學(xué)?；蛘呓邮艿氖撬捷^低的教育。在城市中，無論是公辦還是民辦私立學(xué)校，學(xué)校總是對流動兒童設(shè)置了相當高的門檻，征收各類名目的費用費等，導(dǎo)致很多農(nóng)民工家庭無力承受高額的教育費用，加上流動兒童就讀的學(xué)校管理不正規(guī)，教師隊伍流動性大，教學(xué)質(zhì)量低下。
流動兒童的特殊性往往會導(dǎo)致他/她們產(chǎn)生身份認同危機。在一元的城鄉(xiāng)戶籍制度下，人一出生便被賦予了“農(nóng)民”與“市民”身份上的差異, 這種制度的不完善與滯后會造成流動兒童的身份認同危機。城市流動兒童是介于農(nóng)村兒童與城市兒童之間的特殊群體，他們在戶籍上是農(nóng)村兒童，在城市里卻是編外的兒童，在城市中的公立學(xué)校接受義務(wù)教育要交納數(shù)量高額的費用，這也造成許多流動兒童失學(xué)在家。由于城市社區(qū)的“排斥”，大部分的流動兒童跟隨父母生活在治安環(huán)境差、犯罪率高的城鄉(xiāng)接合部。這種間接的排斥與不接納歪曲了流動兒童對城市環(huán)境的原本的認同，他們在城市環(huán)境中的學(xué)習(xí)成長背離了當初來城市的初衷。
韓嘉玲5調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在北京市的一所公辦學(xué)校中，有一半以上的流動兒童不喜歡北京的兒童，城市兒童給與自己同一班級的流動兒童貼上外來人口的標簽，城市同輩群體與流動兒童之間逐漸形成一層隔膜。城市兒童偏見的也導(dǎo)致流動兒童產(chǎn)生嚴重的身份認同危機，兩群體之間的溝通和認同處于尷尬境地。
三、研究的意義和價值
目前國內(nèi)對于流動兒童真正意義上的學(xué)術(shù)研究則始于1998年國家教委和公安部聯(lián)合頒布了《流動兒童少年就學(xué)暫行辦法》的前后。此后，人口學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等學(xué)術(shù)領(lǐng)域陸續(xù)開始關(guān)注流動兒童及其教育問題，但相對于其他社會問題而言，學(xué)術(shù)界對流動兒童的關(guān)注還是很不夠的。國內(nèi)學(xué)術(shù)界的既有研究呈現(xiàn)以下特點：
首先在研究對象方面，主要集中于對民工子弟學(xué)校的調(diào)查，且傾向于對區(qū)域總體狀況的研究，研究集中于對大城市流動人口子女教育的研究，欠發(fā)達地區(qū)研究相對薄弱。
其次在研究內(nèi)容方面：醫(yī)學(xué)、社會學(xué)、人口學(xué)著重對流動兒童的健康狀態(tài)、分布狀況、入學(xué)和輟學(xué)情況[15]。流動兒童的家庭環(huán)境、流動兒童的邊緣地位[16]；打工子弟學(xué)校的師資及打工子弟學(xué)校存在的合理性3等進行了調(diào)查研究，注重社會事實的呈現(xiàn)；教育界主要對流動兒童的教育公平[17] [18]、流動兒童教育現(xiàn)狀及存在的矛盾和問題、造成流動人口子女教育問題的原因及解決對策[19]等方面進行了探討。
第三在研究方法方面，人口學(xué)、社會學(xué)等多用實證研究方法:教育學(xué)多用描述、評價和文獻等方法。目前已有研究存在的不足及問題體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，流動兒童心理健康和行為問題不僅對現(xiàn)有教育體制提出了挑戰(zhàn)，而且已經(jīng)成為一個綜合性的社會問題。現(xiàn)有的研究僅局限于對現(xiàn)象的分析，理論和制度層面的研究不夠深入。研究對象多集中于打工子弟學(xué)校，對公立學(xué)校中借讀和私立學(xué)校中就學(xué)的流動兒童研究不足，尤其是對公立學(xué)校中流動兒童的社會適應(yīng)、心理特征以及學(xué)校管理等方面研究不足。另外，已有研究集中于對發(fā)達地區(qū)流動兒童教育問題的研究，而對欠發(fā)達地區(qū)的相關(guān)研究相對薄弱。
基于以往對學(xué)校中流動兒童的心理健康與行為問題研究的不足，本研究力圖在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上，從社會學(xué)和社會工作的角度進行解剖式的研究，對公立學(xué)校中流動兒童義務(wù)教育狀況進行深入的研究和探討。分析該學(xué)校流動兒童心理健康和行為問題存在的主要問題及形成原因，從而提出改善流動兒童心理健康的建議，希望對提升流動兒童的生活質(zhì)量和促進流動兒童身心發(fā)展有所幫助。
四、研究思路及研究方法
在移民理論中，有不少理論視角試圖去把握移民的生活體驗與心理健康，社會學(xué)習(xí)理論、社會認知理論和壓力與應(yīng)對理論是三個最最具有代表性的理論框架[20]。其中，壓力與應(yīng)對理論可有利于我們理解影響移民的心理健康狀況的社會文化因素和個人的能動性因素。壓力與應(yīng)對理論強調(diào)與遷移相關(guān)的變遷、困難、生活事件對整個心理健康的影響，并注重移民如何應(yīng)對上述壓力（包括采取不同的應(yīng)對策略或?qū)で笊鐣С郑?。這一理論架構(gòu)已經(jīng)被廣泛采用，其原因在于：這一模式綜合了移民適應(yīng)過程之中的不同社會文化因素和個人因素，另外根據(jù)這一理論架構(gòu)得出的研究結(jié)果通常具有很好的實踐意義[21]。Lou和Siantz[22]則在這一理論的基礎(chǔ)上發(fā)展關(guān)于兒童移民的心理健康分析框架,這一分析框架包括兒童面對的風(fēng)險因素、保護因素以及作為后果的心理健康和行為問題，并比較辦學(xué)校和簡易學(xué)校中流動兒童之不同。考慮到國內(nèi)流動兒童面對的特殊社會政策背景，本課題將風(fēng)險因素、保護因素和心理健康結(jié)果納入到城鄉(xiāng)分割體制的這一特殊社會背景之中去理解。
本研究以問卷調(diào)查為主，將使用目前已經(jīng)在國內(nèi)廣泛使用的家長自評問卷Achenbach兒童行為量表、父母養(yǎng)育方式問卷 (EMBU)、兒童生活環(huán)境調(diào)查表對被選兒童的家長進行調(diào)查以了解兒童的行為兒女和生活環(huán)境因素，使用兒童抑郁量表、孤獨量表、焦慮量表、抗逆力量表和社會支持量表對流動兒童的心理健康進行測試。樣本量為500（年齡10歲以上），采取分層隨機抽樣的方式選取樣本，抽取有流動兒童的公立學(xué)校和民工子弟學(xué)校各四個，再從學(xué)校隨機抽取樣本。問卷在錄入電腦后采用SPSS進行數(shù)據(jù)分析以了解流動兒童的心理健康和行為問題現(xiàn)狀并辨識出主要的風(fēng)險因素和保護因素和比較公立學(xué)校和簡易民工學(xué)校流動兒童的狀況。
五、研究資料分析（比照國內(nèi)外同類研究成果有哪些新貢獻？有哪些不足之處？）
貢獻一：以深圳市就讀于不同類型學(xué)校的初中一年級流動兒童為研究對象，以就讀于公立學(xué)校的初中二年級當?shù)貎和瘜W(xué)生為參照。采用多級隨機抽樣方法，在深圳市龍崗區(qū)隨機抽取民辦兒童學(xué)校1所和公立學(xué)校1所，在流動兒童學(xué)校中隨機抽取初二學(xué)生100人，在公立學(xué)校隨機抽取流動兒童100人和當?shù)貎和?span lang="EN-US">100人。采用中國中學(xué)生心理健康量表和兒童孤獨感自我評定量表對兒童的心理健康狀況進行評估。流動兒童學(xué)校的兒童、公立學(xué)校中的當?shù)貎和凸W(xué)校中的流動兒童的中國中學(xué)生心理健康量表得分見表1。采用多重檢驗結(jié)果表明，公立學(xué)校中的流動兒童在適應(yīng)不良、情緒不平衡、敵對、心理不平衡應(yīng)這些方面的問題較流動兒童學(xué)校的兒童和公立學(xué)校中的當?shù)貎和怀?。公立學(xué)校就讀的流動兒童存在較多的適應(yīng)不良、情緒不平衡、人際關(guān)系、抑郁、敵對、心理不平衡這些方面的問題。定量研究資料多重檢驗顯示,公立學(xué)校中的流動兒童的問題較流動兒童學(xué)校的兒童和公立學(xué)校中的當?shù)貎和怀?。按性別分組后，男生中，公立學(xué)校中的流動兒童與流動兒童學(xué)校的兒童與之間的差異具有非常顯著性；女生中，公立學(xué)校中的流動兒童與流動兒童學(xué)校的兒童和公立學(xué)校中的當?shù)貎和啾?，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
貢獻二：定量研究資料顯示同輩群體間的相互理解和支持、關(guān)心與尊重，可以滿足青少年交往的需要、歸屬的需要以及尊重的需要，從而避免了這些正常需要得不到滿足而帶來的消極不良的情感，從而促進青少年的身心健康發(fā)展，另外，同輩群體是一種特殊的情緒接觸形式，無論自己是哪一個團體的成員，體驗到團隊精神和同伴間的相互幫助，不僅有助于他們自理，也會使得他們產(chǎn)生非常重要的情緒安定感，能否得到同伴的尊重，對于他們的自尊心的發(fā)育具有決定性的意義。流動兒童在同輩群體成員間交往上情感因素弱化，由于家庭伙伴關(guān)系的減少，以往蘊藏在家庭伙伴關(guān)系中彼此照顧、寬容忍讓、同情等責任感因素已經(jīng)很難獲得，相反被同學(xué)欺負的情況比較普遍。
貢獻三：定性研究資料顯示流動兒童由于身份區(qū)隔與文化隔閡，交往單一，交往面窄，一般交往不深，形成相對封閉的交往圈，在人際關(guān)系更多地傾向于內(nèi)向、自卑、反叛心理、在身份角色上處于角色模糊與邊緣化緊張——在一定程度上脫離了原有的農(nóng)村人際關(guān)系，又沒有融入城市——即使想融入也難以成功，由此帶來人際交往廣度與深度能力的缺陷，他們在人緣上進入城市的角色期待難以實現(xiàn)。
貢獻四：定性研究資料顯示社會成見與農(nóng)民工身份有負面評價，國家在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移上的制度安排付諸實施后在社會中造成了思維定勢，即農(nóng)民工在城市里低人一等，不屬于城市人，是外來務(wù)工人員，與城里人有本質(zhì)區(qū)別，這導(dǎo)致農(nóng)民工的子女——流動兒童也有了負面評價。城市人對農(nóng)民工文化排斥的刻板印象表現(xiàn)出來就是對農(nóng)民工以及子女的歧視，在公共事件與日常生活中對民工及其子女區(qū)別對待，這一方面是城市人為保護所謂的城市人利益而排斥，另一方面也突出了城市人的優(yōu)越感，為了本地人的利益，必須區(qū)隔外來工群體，傳承到孩子身上，就是本地兒童對流動民工子女的歧視與排斥，但是，民工群體對這種身份是反感的，壓抑在內(nèi)心，在一定條件下會爆發(fā)，尤其是農(nóng)民工子女作為新生代的人群有更強的抵抗心理和逆反性格。
貢獻五：筆者針對資料分析提出一系列政策建議，包括消減城鄉(xiāng)之間的差距；減低流動兒童的歧視感；積極探索流動兒童家校合作模式；學(xué)校社會工作長期介入社會工作者注意將個案工作、小組工作和社區(qū)工作方法的混合運用。采用座談會或者家長會的形式，分別對流動兒童及家長、學(xué)校老師、城市兒童及家長進行疏導(dǎo)溝通。對個別心理障礙嚴重的流動兒童，要給予特別個案心理輔導(dǎo)。社會工作者且要注意多視角的運用，可以使用優(yōu)勢視角、認知行為、精神動力等派別的理論，結(jié)合青少年社會工作、家庭治療、學(xué)校社會工作等方法，在多視角多方法下解決實際問題。
六、增強流動兒童心理健康的對策和建議
（一）對策一：消減城鄉(xiāng)之間的差距
社會認同是一個接納、認可與融入的過程，是一個持續(xù)的穩(wěn)定的雙邊互信過程[23]。從社會剝奪的角度來看，利益被相對剝奪的“弱勢群體”可能對剝奪他們的其他群體懷有敵視和仇視心理，當弱勢群體將自己生活、學(xué)習(xí)中的困惑與郁悶歸咎為其他群體的剝奪時，社會群體之間就存在著社會沖突的潛在危險。消除城鄉(xiāng)之間的這種認同壁壘最根本的動力在于大力推進城市化進程，不斷縮小城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟、社會發(fā)展差距。
（二）對策二：減低流動兒童遭受的歧視感
盡管無從證實多數(shù)受助對象的主觀感受,但從諸多現(xiàn)有調(diào)查研究中可以發(fā)現(xiàn),流動家長和大齡流動兒童已經(jīng)普遍有被歧視的經(jīng)驗感受,尤其是家長對孩子的心理問題存在的隱性擔憂日益上升。歧視的客觀存在成為干預(yù)進行下去的動力。
（三）對策三：積極探索流動兒童家校合作的模式
學(xué)校是“多元互動合作”模式中的核心指導(dǎo)力量。因此，教育部門應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)的主陣地作用，把家庭教育看作是學(xué)校教育的一個組成部分。
（四）對策四：學(xué)校社會工作的介入
社會工作者注意將個案工作、小組工作和社區(qū)工作方法的混合運用[24]。采用座談會或者家長會的形式，分別對流動兒童及家長、學(xué)校老師、城市兒童及家長進行疏導(dǎo)溝通。對個別心理障礙嚴重的流動兒童，要給予特別個案心理輔導(dǎo)。社會工作者且要注意多視角的運用，可以使用優(yōu)勢視角、認知行為、精神動力等派別的理論，結(jié)合青少年社會工作、家庭治療、學(xué)校社會工作等方法，在多視角多方法下解決實際問題。
七、同行專家對本成果評價
課題組腳踏實地地進行艱辛而富有價值的科學(xué)實驗，做出了自己的理性思考。在實踐與理論的有機結(jié)合中，使研究更具科學(xué)性、應(yīng)用性、藝術(shù)性和大眾性，為社會工作者提供了一種十分有效的研究范式。首先，報告對相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和有關(guān)理論進行了較為完整的總結(jié)和回應(yīng)，使其實證研究建立在扎實的理論基礎(chǔ)上，也顯示出作者對相關(guān)領(lǐng)域的前沿研究有緊密的追蹤與把握。其次，對研究問題的現(xiàn)實背景和意義把握非常準確而全面，使其具體研究處于恰當?shù)膶W(xué)科位置并具有較強的現(xiàn)實針對性。其三，搜集了大量的定量與定性資料，并進行了綜合性分析與研究，符合實證研究的科學(xué)方法要求。其四，其分析中的具體發(fā)現(xiàn)富有較好的啟發(fā)性，尤其是對民辦學(xué)校、公立學(xué)校的流動兒童以及公立學(xué)校的當?shù)貎和叩男睦斫】禒顩r的比較分析更是具有很好的學(xué)術(shù)價值。其五，報告提出的對策建議也具有很好的實用價值，以及進一步細化和具體落實的啟發(fā)意義。
八、 取得的經(jīng)驗和教訓(xùn)
（一）取得的經(jīng)驗如下：
了解流動兒童的心理健康和行為問題現(xiàn)狀，包括焦慮、孤獨、自卑，以及可能出現(xiàn)的消極抵觸心理、逃學(xué)、抽煙、夜不歸宿、打架斗毆等不良行為；
探索影響流動兒童心理健康和行為問題的主要風(fēng)險因素，包括歧視、社會距離、性別、家庭貧困等；暴露于風(fēng)險因素是流動兒童出現(xiàn)心理健康和行為問題的重要原因。流動兒童面對的風(fēng)險因素越多，其出現(xiàn)心理健康和行為問題的可能性越高；特定風(fēng)險因素與心理健康和行為問題的特定層面密切相關(guān)。
考察影響流動兒童心理健康和行為問題的主要保護因素，包括良好的家庭關(guān)系、穩(wěn)定的同輩群體、社會支持等；保護因素對于流動兒童的心理健康具有正面作用且可以抵消風(fēng)險因素的負面作用，從而減少行為問題。
分析宏觀制度和政策背景對流動兒童的影響，包括戶籍制度、學(xué)校條件等。社會服務(wù)體系的缺失等宏觀社會環(huán)境因素可以間接或直接導(dǎo)致流動兒童的心理健康和行為問題提出改善流動兒童心理健康和實現(xiàn)他們的行為改變的政策建議和支持方案。
（二）取得的教訓(xùn)如下：
抽取的樣本數(shù)量較小，深圳本地的經(jīng)驗未能完全代表中國的實際情況，中國地大物博，不同城市之間都有很大差異，并有各自不同的文化，此項在深圳進行的研究基本上代表了中國南部沿海地區(qū)的情況。
其次，在研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)如何克服非抽樣誤差影響整個調(diào)查的結(jié)論是個問題，問卷的回答者數(shù)量較少，由于經(jīng)濟條件、研究時間是有限的，難以動用更多的社會資源去獲取資料，這些都會影響問卷的最后結(jié)論。
第三、概率抽樣方法的選擇誤差也有可能影響研究結(jié)論，有目的性的抽樣方法，可能會影響研究代表性。
最后，未回答的選項也將影響非抽樣誤差，一些受訪者在填答過程中拒絕參與，或者一部分受訪者未將問卷填答完整。
（三） 其它值得總結(jié)的重要事項
首先、在研究對象方面，主要集中于對民工子弟學(xué)校的調(diào)查，且傾向于對區(qū)域總體狀況的研究，研究不但關(guān)注了流動人口子女教育的研究，更重要的關(guān)注了他們的心理健康情況。
其次、在研究方法方面，運用實證研究方法包括問卷調(diào)查、文獻收集、深度訪談等多種方法。
第三、流動兒童心理健康和行為問題不僅對現(xiàn)有教育體制提出了挑戰(zhàn)，而且已經(jīng)成為一個綜合性的社會問題?，F(xiàn)有的研究僅局限于對現(xiàn)象的分析，理論和制度層面的研究不夠深入。研究對象多集中于打工子弟學(xué)校，對公立學(xué)校中借讀和私立學(xué)校中就學(xué)的流動兒童研究不足，尤其是對公立學(xué)校中流動兒童的社會適應(yīng)、心理特征以及學(xué)校管理等方面研究不足基于以往對學(xué)校中流動兒童的心理健康與行為問題研究的不足，本研究在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上，從社會學(xué)和社會工作的角度進行解剖式的研究，對公立學(xué)校中流動兒童義務(wù)教育狀況進行深入的研究和探討提出改善流動兒童心理健康的建議，對提升流動兒童的生活質(zhì)量和促進流動兒童身心發(fā)展有所幫助。
| 課題基本信息
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| 課題立項名稱 ：
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流動兒童的心理健康與行為問題研究
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| 最終成果名稱 ：
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流動兒童的心理健康與行為問題研究：以深圳為例
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| 課題成果形式 ：
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研究報告
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| 課題負責人姓名：
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唐詠
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| 工 作 單 位：
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深圳大學(xué)
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| 課題組成員姓名：
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何雪松、黃琳、陳勝、程福財
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| 課題立項時間 ：
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2007年6月
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| 課題結(jié)項時間 ：
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2011年5月
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