社科評論｜大學(xué)課堂展示也是正式的學(xué)術(shù)發(fā)表

　日期：2021-08-24   來源：中國社會科學(xué)網(wǎng)-中國社會科學(xué)報

　　學(xué)術(shù)訓(xùn)練貫穿大學(xué)教育始終，旨在提升大學(xué)生的獨立思考、邏輯思維和解決問題的綜合能力。這種學(xué)術(shù)訓(xùn)練涵蓋制度設(shè)計、教材編訂、課堂教學(xué)、實踐實訓(xùn)、課外活動等多個階段和領(lǐng)域，其中課堂展示就是這種學(xué)術(shù)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。

　　課堂展示活動，并不僅僅限于課堂的實際表現(xiàn)，還包括文獻搜索、整理、制作和展示等多個階段，以小組合作的形式展開，是課堂教學(xué)的有機組成部分。它是學(xué)生在充分自學(xué)、合作探究、學(xué)術(shù)討論的基礎(chǔ)上，通過一定的方式，在課堂上將學(xué)習(xí)成果或集體智慧進行展示的活動。

　　然而，就當(dāng)下的高校課堂教學(xué)實際來看，學(xué)生對課堂展示的學(xué)術(shù)性重視程度還遠遠不夠，主要表現(xiàn)在三個方面。一是學(xué)術(shù)概念不清晰，學(xué)術(shù)規(guī)范意識薄弱，缺乏基本的學(xué)術(shù)表達力；二是嚴(yán)重依賴搜索引擎，對搜取來的學(xué)術(shù)資料缺乏基本的鑒別能力，缺乏文獻意識；三是自主性和創(chuàng)新性較差，對所收集的材料往往照單全收，“復(fù)制—粘貼—照讀”已成課堂展示定式。另外，在課堂展示時，鮮見學(xué)生自己的觀點，更不用說學(xué)術(shù)觀點了。長此以往，將會助長學(xué)術(shù)剽竊、抄襲風(fēng)氣，嚴(yán)重影響高校的辦學(xué)質(zhì)量。作為教育者，我們應(yīng)該善于觀察，勤于引導(dǎo)，將學(xué)術(shù)訓(xùn)練落實在教育的每個環(huán)節(jié)，以提升大學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和理論素養(yǎng)。

　　課堂展示是學(xué)生面對公眾公開發(fā)表自己觀點的過程，因此從本質(zhì)上說也是一種正式的學(xué)術(shù)發(fā)表。然而，許多教師和學(xué)生并沒有意識到這一點。為增強課堂展示的學(xué)術(shù)性和規(guī)范性，我們可以從學(xué)術(shù)訓(xùn)練的各個階段不斷改進。

　　首先，在文獻的搜索階段，要引導(dǎo)學(xué)生合理運用正規(guī)的學(xué)術(shù)資源，訓(xùn)練和提高學(xué)生的學(xué)術(shù)搜索能力和鑒別能力。目前，大學(xué)生一般依賴搜索引擎來搜索所需要的文獻資料，對正規(guī)的學(xué)術(shù)資源數(shù)據(jù)庫和圖書館系統(tǒng)等使用較少，這在很大程度上影響了他們獲取知識的權(quán)威性、正規(guī)性和可靠性，長此以往，將不利于知識的傳承、理解和創(chuàng)新。教師要在學(xué)術(shù)訓(xùn)練和專業(yè)培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生讀經(jīng)典、讀原著、讀源頭，努力營造嚴(yán)謹(jǐn)踏實的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生形成有效的學(xué)術(shù)積累，為進一步開展學(xué)術(shù)研究打好基礎(chǔ)。

　　其次，在對文獻的整理、運用階段，要引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立問題意識。學(xué)生將搜索到的文獻按照知識類別進行分類和整合，并對選取的不同文獻內(nèi)容進行系統(tǒng)的評述，這就類似于學(xué)術(shù)論文的“文獻綜述”部分。這一階段主要訓(xùn)練學(xué)生對知識的識別能力、整合能力和評述能力。學(xué)生應(yīng)在識別、整合和評述的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，積極思考問題，從而努力解決問題。牢固樹立問題意識，是展開學(xué)術(shù)交流和推動知識創(chuàng)新的前提和保障。

　　最后，在成果發(fā)表階段，要引導(dǎo)學(xué)生增強學(xué)術(shù)規(guī)范意識。大學(xué)課堂是學(xué)術(shù)訓(xùn)練的重要場所，教師和學(xué)生表達的觀點、看法和意見都具有學(xué)術(shù)性，其間也要體現(xiàn)學(xué)術(shù)的規(guī)范性。真正的學(xué)術(shù)研究都是建立在規(guī)范的學(xué)術(shù)話語和基本概念，以及相對權(quán)威的學(xué)術(shù)文獻體系基礎(chǔ)之上的。課堂展示通常要求學(xué)生就選擇的議題表達自己的觀點和看法，以引發(fā)課堂的討論和交流，推動知識的交流、傳播、構(gòu)建乃至創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在遵循學(xué)術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上發(fā)表個人見解，提升其學(xué)術(shù)表達能力、思維能力，在師生之間促成知識的吸收和借鑒，形成高質(zhì)量的學(xué)術(shù)交流。

　　此外，作為教育管理者，還應(yīng)該在培養(yǎng)方案的制訂和修訂時，凸顯每一門課程的學(xué)術(shù)性和每一年的學(xué)術(shù)側(cè)重點，從整體上強化對課程學(xué)術(shù)性的引導(dǎo)。在課程設(shè)計、課堂實施和效能評價的各個環(huán)節(jié)，提醒教師加強課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)思想導(dǎo)入，按照學(xué)術(shù)規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)術(shù)活動，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

　　課堂展示是大學(xué)生學(xué)術(shù)活動的一種重要載體，只有浸潤在學(xué)術(shù)氛圍中，才能將大學(xué)生的學(xué)術(shù)能力具象化，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)精神，為國家和社會培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力強、專業(yè)素養(yǎng)高、國際視野寬、家國情懷濃的研究型人才。

　　（作者系蘇州科技大學(xué)外國語學(xué)院教授）