社科評論｜審視“大思政課”的“大用”與“大術”

　　黨的十八大以來，習近平總書記圍繞新時代學校思政課建設發表了一系列重要講話，做出系統的謀劃和部署，思政課建設迎來了更加明媚的春天。2021年3月，習近平總書記在看望參加全國政協十三屆四次會議的醫藥衛生界教育界委員并參加聯組會時指出，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”，“‘大思政課’我們要善用之”。“大思政課”是習近平總書記提出的一個重要概念，其內含豐富的意蘊，從戰略層面，指要以更大的格局、更大的視野來審視思政課之“大用”；從戰術層面，指要以凝聚更大的合力、實施更大的資源整合等“大術”來辦好思政課。

　　以更大的格局、更大的視野來審視新時代思政課之“大用”，是“大思政課”最根本的意涵。思政課作為高校馬克思主義理論教育的主渠道，是社會主義意識形態的鮮明彰顯，是學校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在新時代高校人才培養體系乃至社會主義意識形態建設和文化治理整體布局中具有舉足輕重的地位。思政課建設貫穿于中國特色社會主義教育確立、加強和改進的波瀾壯闊的歷程，在引領我國教育發展的正確方向、引導學生堅定正確的政治方向、培養一代又一代合格建設者和接班人中不斷彰顯著“大用”的歷史和時代價值。習近平總書記強調，當前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待。從“思政課是學校立德樹人的關鍵課程”重要論斷的提出，到基于“兩個大局”的高度審視思政課的時代價值，充分體現了習近平總書記高瞻遠矚的戰略思維，賦予了新時代思政課教師更崇高的使命擔當。在深度調整的世界大變局中，以及西方與我爭奪青年、爭奪話語權愈益激烈的大態勢下，培養能夠完成百年偉業的有用人才，這是教育的歷史責任，更是新時代“大思政課”之“大用”的集中指向。

　　以更大的合力凝聚、資源整合等“大術”來辦好思政課，是“大思政課”的應有之義。思政課“大用”之地位，決定了要善用“大術”來彰顯、實現之。一是要調動方方面面積極因素，凝聚更大的合力。加強思政課建設，需要方方面面通力合作形成合力。在課程上，需要思政課與“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，關鍵是形成思政課程和課程思政協同發展的長效機制；在學段上，需要在“大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課”，構建起目標貫通、內容會通和方法融通的跨學段思政課銜接機制，統籌大中小學思政課一體化建設；在主體上，要真正打破學校思政課的“孤島”窘境，充分調動學校、家庭、社會等多元主體協同推動思政課建設的積極性，以優勢互補來凝聚不同主體力量辦好思政課的合力。特別是要高度重視思政課的實踐性，“把思政小課堂同社會大課堂結合起來”，在理論與實踐的結合中，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。二是要促進各類資源優化配置，實施更大的資源整合。政策資源要更加精準供給。各級相關教育行政部門圍繞思政課建設都有不同層面的政策供給，成為推動思政課建設的重要條件保障。但政策資源配置要逐漸從“漫灌”到“滴灌”，堅持目標導向和問題導向，更加精準地回應不同層次、不同類型學校思政課建設中的問題，從“外在推力”逐漸轉化為思政課建設的內生動力。教學資源要更加優化整合。要將火熱的中國特色社會主義建設實踐和生活轉化為思政課鮮活的教學資源，思政課只有散發出“泥土的芬芳”，才能讓真善美的種子發芽、開花、結果。“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”這是“大思政課”鮮明的問題指向。要善于“活化”歷史文化資源，一方面，讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產、書寫在古籍里的文字成為教書育人的豐富資源，將5000多年厚重的中華文明積淀轉化為大學生“四個自信”堅實的底氣；另一方面，將中國近代以來特別是中國共產黨成立以來的革命歷史文化資源充分地挖掘、展示出來，讓大學生走近歷史現場，讓革命文物走進大學校園，讓革命精神潤澤學生心靈，思政教育才會更加可感可親可敬。

　　“‘大思政課’我們要善用之。”只有對思政課的“大用”有高度自覺的體認，才有以更大力度的創新舉措善用“大術”的內生動力。反過來，只有不斷地在推進思政課改革創新中用各種實招硬招等“大術”，新時代思政課之“大用”才能充分彰顯不斷實現。

　　（作者系西南大學馬克思主義學院副院長、教授）