社科評論｜高校“破五唯”應避免過度評價

　日期：2021-05-25   來源：中國社會科學網

　　高校評價“破五唯”已經成為一個輿論討論的熱點。之所以如此，就在于“五唯”現象已經成為學術發展的障礙，成為知識創新過程中的絆腳石，需要把它搬開。但怎么搬開，能否搬開，這些都是非常值得研究的問題。

　　“五唯”一般是指“唯論文”“唯學歷”“唯職稱”“唯獎項”“唯帽子”。可以說，每一項都與高校教師職業生存發展具有直接的關系，已經成為高校評價教師的基本杠桿。第一唯是“唯論文”，作為高校教師，沒有論文行嗎？顯然不行。沒有論文，就代表沒有學術觀點，就代表沒有學術創新，就代表與身份不符，所以沒有論文不行。只有論文就可以了嗎？當然不是，學歷是入門資格，職稱是工作機會，沒有學歷和職稱也不行。獎項似乎是一個點綴，好像有之不多、無之不少，事實不是這樣的，如果沒有獎項，似乎你就沒有貢獻。“帽子”當然是最風光的，但競爭必然激烈，不可能想有就有。由此可以看出，上述每一項指標都與教師利益攸關，教師豈能不重視！

　　“五唯”的背后實際上指向的是“唯科研”。因為這些指標都是科研產出，似乎與教學沒有關系。如今，雖然一些高校也實行“師德一票否決制”，但很少執行過。也有高校實行“學生評教分數低者不得評職稱”，但也無法有效落實。由此可見，出現“五唯”的結果實際上是以犧牲教師教學質量為代價，或者說是以犧牲教師本職工作為代價的。

　　為什么會如此？就在于評價過度了。當前，由于高校對教師的考核指標要求過高，教師時常需要全力以赴才能應對，否則就可能面臨失敗的命運。同時，由于晉升往往伴隨競爭，隨著水漲船高的勢頭，一個人要想勝過別人，就必須做出更突出的業績。如此就出現了“內卷化”趨勢，教師做出的科研成果越多，那么評審需要的條件就越高。在這種情況下，過度評價也不可避免。此外，一些學校為了參加大學排名和學科評估，也會把各項指標定得較高。在這樣的內外驅力共同作用下，過度評價的趨勢才日益顯現。那么，該如何抑制這種過度評價趨勢呢？

　　第一，實行教學導向評價。這個策略已經有部分學校開始實施，例如，有的學校采用學生投票方式來選舉哪些教師是優秀教師。但是，因為教學成果是無法短期評價的，同時教學質量的高低也難以評價，所以這樣就使得教學導向的評價仍然趨向失敗。

　　第二，實行代表作評價制度。實行代表作評價是為了擺脫以量取勝的弊端。這個辦法在一定程度上能夠抑制教師的浮躁情緒，避免教師產生數量恐慌，具有實際價值。實際上，許多教師在發表論文方面始終不敢忽視質量標準，但教師們也同樣不敢放棄對量的要求，他們往往是在實現量的達標前提下追求質的提高。

　　第三，社會服務評價制度。如果一個人做出了非常突出的社會服務業績，也可以視同論文發表或項目獲得。當前，不少高校對科研成果轉化突出的或社會合作成果突出的個人給予破格提升職稱的獎勵，社會服務評價制度成為職稱晉升的綠色通道。但這一制度目前并不適于絕大多數教師，僅適合于個別人。

　　由此看來，“破五唯”似乎走入了死胡同。但如果反向思考，可能是一個出路。“五唯”的形成實際上存在“內卷”和“外卷”兩個部分，如果外卷壓力降低了，勢必就會降低內卷壓力。事實上，“內卷”與“外卷”之間存在著一個互動關系。“內卷”的結果使人們發現教師們的潛力無限，即無論多高的標準也有人能夠達到，所以不得不提高基本標準。“外卷”的結果使人們為了掙得“一流”席位，不得不提高對教師們的要求。但是，我們要看到，競爭的關鍵不應在于數量，而應在于質量。如果放低對數量的要求，專注于質量提升，則可能使競爭力更強。

　　　（作者系廈門大學高等教育發展研究中心教授）