社科評(píng)論｜多措并舉緩解學(xué)術(shù)職業(yè)壓力

　日期：2021-05-11   來(lái)源：中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)-中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)

　　學(xué)術(shù)職業(yè)壓力是教師為適應(yīng)學(xué)術(shù)工作環(huán)境變化而產(chǎn)生的持續(xù)性心理反應(yīng)，常表現(xiàn)為焦慮、沮喪、生氣、緊張、易怒等狀態(tài)。適度的壓力可以激發(fā)教師的工作積極性和學(xué)術(shù)創(chuàng)造性，但過(guò)度的壓力則會(huì)威脅到教師的身心健康，還容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響教育質(zhì)量。隨著社會(huì)節(jié)奏的加快和高等教育的變革，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)工作方式已然發(fā)生了變化，大學(xué)教師承受著越來(lái)越大的心理壓力和緊張感。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校教師每周工作約51.4小時(shí)，超過(guò)法定標(biāo)準(zhǔn)40小時(shí)，純粹的休閑時(shí)間約10.4小時(shí)。其中，有近1/3的教師每周工作超過(guò)60小時(shí)，超過(guò)40%的教師每天休閑少于1小時(shí)。雖然規(guī)定了高校教師享有周末和寒暑假，但依然有超過(guò)八成的教師持續(xù)工作，且有一半以上的教師每天工作超過(guò)8小時(shí)。學(xué)術(shù)是一種志業(yè)，許多教師“內(nèi)心受天職的召喚”，有著強(qiáng)烈的自我追求與學(xué)術(shù)堅(jiān)持，但當(dāng)外在要求超出教師身心所能承受的范圍時(shí)，建立在熱愛(ài)之上的學(xué)術(shù)激情與自覺(jué)性投入便會(huì)逐漸消退，久而久之難免會(huì)產(chǎn)生精神緊張與心理壓力。

　　在各項(xiàng)壓力源中，科研壓力位居學(xué)術(shù)職業(yè)壓力源的榜首。雖然高校“科研傾向”的現(xiàn)象一直備受學(xué)界的抨擊，相關(guān)部門(mén)也出臺(tái)了系列政策予以糾正，但在各類(lèi)大學(xué)排行榜、學(xué)科評(píng)估、人才項(xiàng)目等偏向科研的環(huán)境下，這種現(xiàn)象并未得到有效改觀，教師所承受的科研壓力有增無(wú)減。而且隨著學(xué)術(shù)工作的進(jìn)一步體制化和組織化，科研已不再僅僅出于“閑逸的好奇”，更多的是受外在績(jī)效分配、職稱(chēng)晉升以及其他學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)制度的推動(dòng)，教師的科研負(fù)擔(dān)和危機(jī)感愈發(fā)強(qiáng)烈。

　　教育乃國(guó)家興盛之基，教師乃教育興盛之本。建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，首先應(yīng)建設(shè)一支健康而充滿(mǎn)活力的教師隊(duì)伍。因此，應(yīng)多措并舉，有的放矢，緩解高校教師學(xué)術(shù)職業(yè)壓力。

　　第一，從法律法規(guī)上保障，是緩解學(xué)術(shù)職業(yè)壓力的根本之策。一方面，要以教師法和教育法筑牢維護(hù)高校教師合法權(quán)益的制度籬笆。比如，積極暢通教師維護(hù)合法權(quán)益的信息渠道；全面開(kāi)展高校法治巡查，堅(jiān)持依法治校，夯實(shí)尊師重教的法律根基。另一方面，要在法律法規(guī)上確保高校教師的主體地位，把教師發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的重要事務(wù)。在高校制定規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)全面征求教師意見(jiàn)并給予回應(yīng)；切實(shí)關(guān)注教師發(fā)展的內(nèi)在需求和職業(yè)生涯規(guī)劃，主動(dòng)為教師提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高教師的工作勝任力；切實(shí)保障教師的薪酬福利待遇，使教師“著書(shū)不為稻粱謀”，安心學(xué)術(shù)。

　　第二，從考評(píng)制度上破局，是緩解學(xué)術(shù)職業(yè)壓力的關(guān)鍵之舉。首先，堅(jiān)持分類(lèi)評(píng)價(jià)。高校應(yīng)立足自身發(fā)展定位，針對(duì)學(xué)科類(lèi)別、崗位類(lèi)型以及教師所從事的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，建立不同的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)靈活且有彈性的教師評(píng)價(jià)體系，形成健康有序的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。其次，要切實(shí)破除“偏向科研”的教師評(píng)價(jià)頑疾。高校應(yīng)不斷深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)生態(tài)，緩解教師因科研任務(wù)過(guò)重而產(chǎn)生的精神壓力。

　　第三，從行政管理上轉(zhuǎn)型，是緩解學(xué)術(shù)職業(yè)壓力的有效手段。高校應(yīng)當(dāng)將教師的工作放在學(xué)校發(fā)展的重要位置，以服務(wù)理念為指導(dǎo)，建立科學(xué)合理的內(nèi)部治理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)術(shù)工作和行政管理的有效溝通。同時(shí)，要打破行政部門(mén)間“各自為營(yíng)”的局面，加強(qiáng)各部門(mén)間的信息共享與合作力度。要善于利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等應(yīng)用于行政管理中，加快信息傳遞、簡(jiǎn)化管理程序、提高管理實(shí)效，以減輕教師因行政管理事務(wù)而引發(fā)的不必要壓力。

　　第四，從心理上關(guān)懷，是緩解學(xué)術(shù)職業(yè)壓力的內(nèi)在要求。要關(guān)心教師的心理狀態(tài)，及時(shí)做好心理疏導(dǎo)工作。高校可以提供諸如“心理咨詢(xún)室”“教師專(zhuān)線(xiàn)”等專(zhuān)門(mén)的壓力宣泄途徑和管理系統(tǒng)，借助專(zhuān)業(yè)力量，為教師提供心理援助。

　　（本文系華僑大學(xué)高層次人才科研啟動(dòng)項(xiàng)目“時(shí)間分配視角下大學(xué)教師的職業(yè)壓力與應(yīng)對(duì)策略研究”（17SKBO209）階段性成果）

　　（作者單位：華僑大學(xué)華文教育研究院；華僑大學(xué)法學(xué)院）