民樂合奏以創新促發展

　　我國民族傳統器樂現代化的重要標志是民樂合奏的出現。創新民樂合奏是推動“中華樂派”發展的重要渠道，民樂合奏的發展不僅對中國傳統器樂具有代表意義，而且對中華優秀傳統文化的繼承與發展具有重要價值。我國的民樂合奏始于20世紀初，據音樂史學家研究，五四運動時期是我國民樂合奏的發軔期。在眾多民族音樂大家如劉天華、聶耳等人的努力耕耘下，我國民族音樂中的管弦樂隊開始在大江南北廣泛建立，同時在現實社會狀況和悲慘民族命運的激勵下，音樂家們創編了大批優秀的反映時代呼聲和現實境況的民樂合奏作品。民樂合奏作為我國民族傳統音樂一面旗幟，扎根于我國民族器樂的悠久歷史長河，汲取各個時期的時代特色，形成了包含多種風格、獨具特色的新民樂流派，與其他傳統文化一起構成了我國深厚的文化底蘊。

　　民樂合奏的價值與現狀 

　　民樂合奏從分類學角度歸屬民族器樂范疇，是中國先民在與自然艱苦抗爭中形成的既具有中華文化印記又帶有典型地方特色的民樂類型，多通過學徒制形式，以師徒口授等方式在宮廷、文人間、民間儀式活動中流傳、堅持、發展。新中國成立后，隨著系統的音樂教育體系的建立、健全，特別是從1995年第六屆國民音樂教育改革研討會發出“以中華文化為母語，充分發揮音樂教育在國民素質教育中的積極作用”的號召以來，高校逐漸成為民樂合奏的重要傳承基地。高校的民樂合奏主要通過師生教學相長的方式傳承發展，大學生在接受民樂合奏教育中，提高自身專業技能、鍛煉多聲部聽覺和立體思維記憶能力，其中對舞臺表現能力等藝術實踐技能的習得是民樂合奏最為突出的價值。民樂合奏不僅要求個人技術過硬，更要注重人與人之間的磨合與協作，從而實現多聲部合奏，直至演奏協奏曲、交響樂等大樂。在民族合奏中要求每個人做好自己，同時兼顧他人，相互協調才能使音樂更具表現力和藝術感染力。

　　當前，在高校民樂合奏課程教學中發展還存在一些不足。

　　首先，生源水平參差不齊，樂器種類不全。高校民樂學生來源較為復雜且水平差距較大，因為民族器樂在我國民間流傳廣泛、樂器易得、簡便易學，所以習練者眾多，但由于習練者缺乏規范意識，專業技能基礎虛浮，進入高校進行專業學習時，尤其是進行民樂合奏時，往往難以協調，導致民樂合奏教學效果差，使得民樂合奏在求學的前半段時間難以獲得快速提升。另外，地方高校的民樂團的樂器種類受經濟狀況、文化氛圍、師資配備、政策引導和社會支持等方面因素影響難以配齊。與此相應，民樂合奏各聲部也就難以均衡，弱、少、缺的情況司空見慣，因而難以取得較高的合奏效果。

　　其次，教學思維傳統，學生主動性差。這需要在教師和學生兩方面入手。民樂在我國先行音樂教育體系中處于弱勢地位，在民樂合奏中為了迎合觀眾審美趨向而多雜糅西方樂器進而形成兼具中西的組合型新民樂，這一形式雖然短時間內造成民樂興旺的繁榮景象，但能夠歷經時間洗禮而沉淀為精髓畢竟很少。其中，高校民樂教師在教學中思維固化是導致這情況出現的原因之一。民樂合奏發展需要依賴思想活躍、業務精湛高素質專業化教師隊伍，而我國民樂教師匱乏，這就導致民樂人才培養的緩慢。受“俗樂”固化印象的影響，學習民樂合奏的優秀學生極少，這種情況的長時間存在已經嚴重侵蝕了民樂的傳承根基。

　　最后，教育體制待健全。學界認為，盡管中國民族器樂有著悠久的歷史和燦爛輝煌的業績，但是在過去數百年間，民樂合奏更多的是作為戲曲的伴奏的形式延續著。在這種生存狀況的影響下，用獨立的形式進行藝術展演對民樂合奏來說較難適應，也就無法培養出能夠獨當一面的民族器樂傳承者。20世紀20年代以來，以劉天華為代表的中國民族音樂家，曾以宏偉的歷史大局觀、寬闊的全球大視野推動民族器樂的現代化轉型。新中國成立后，重慶國立音樂院、常州幼年班、東北魯藝文藝學院音樂系、華北大學文藝學院音樂系等多家教育機構合并組建中央音樂學院，實現了我國民族器樂的正規化、規范化發展。通過高校重視、教材建設、音樂活動開展等方式，逐漸實現民族音樂的復興。

　　民樂合奏的創新發展 

　　針對目前民樂合奏中聲部欠缺、演奏者主動性差、水平參差不齊以及傳承體制待健全等短板，需要專業音樂工作者、高校音樂教師進行創造性轉化、創新性發展，開拓思路、開闊視野、開辟路徑發展。只有如此才能實現以“國樂、華樂、中樂”為宗旨的民族器樂在建設文化強國，繁榮文化事業、文化產業，提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力中發揮效力，以民族文化吹響時代的號角、引領時代的風氣，滿足人民日益增長的美好文化生活需要。我們可從以下幾方面開展工作。

　　第一，調動教師教育熱情、提高整理挖掘水平。民樂合奏是實現中華民族傳統音樂發展、創新的重要力量。調動教師積極性，要針對教師教育體系結構性矛盾、優秀民樂合奏曲譜少、典籍整理挖掘難等堵點、痛點、難點問題進行精準應對、精準施策。出臺民樂合奏相關保障制度、民樂合奏傳承保護制度和民樂合奏奠基整理、創新制度等，以制度應對變數、以規范應對無序，實現民樂合奏制度化、正規化發展。

　　第二，推廣民樂合奏表演形式，避免西方化、交響樂化。在民樂合奏的傳播流布中使用通俗的語言、年輕人的語言體系和交流范式進行溝通，以換位思考理解包容學生，以同理心感化青年學生，避免家長式說教。從而促進傳承人與被傳承人的情感融合，推動雙方在思維碰撞中探索傳承新形式、實現傳承新模態，提升傳承效率，筑牢傳承基礎、提升傳承能力。同時，在我國民樂發展中應塑造獨特文化屬性和文化基因的民樂合奏傳統，防止以西方音樂體系框設民樂，防止以交響樂的模式預設民樂合奏，防止以音色立體化規訓民樂色彩。在突出民樂合奏個性音色、表現音色變化、完善織體色彩基礎上，建立起多彩的民樂合奏體系。

　　總之，以民族器樂為代表的中國傳統音樂在豐富人民群眾日益增長的精神文化生活內容、滿足人民群眾日益增長的優質文化產品需求、推動中華傳統文化影響力進一步提升中發揮著越來越突出、越來越重要的作用。以民族器樂為根本的民樂合奏在發展中形成了彰顯中華文化特色、鞏固中華文化自信的新民樂發展路徑，為提高中華文化軟實力貢獻了音樂力量。

　　（作者單位：煙臺大學音樂舞蹈學院）