提升大學生數據素養與創業教育關聯度

　日期：2024-06-17   來源：中國社會科學網-中國社會科學報

　　數據的獲取、管理和應用能力是新時代大學生需要具備的數據素養。提高數據素養可以解決大學生創新和創業中對數據收集不足、分析不夠精細的問題，全方位分析市場信息，為創業者提供優質的創業方向。新文科建設背景下，大學生數據素養與創新創業教育的協同育人存在緊密關聯，數據素養教育與創新創業協同教育具有重要意義。

　　數據素養教育研究現狀

　　隨著大學創業教育的持續深入和改革，創業教育的內容和方法也在持續增加和豐富。利用“大學創業教育”作為關鍵詞在知網中搜索，可以發現有關大學創新創業教育主題的研究越來越多，研究范圍涵蓋創業教育模式、教育體系建設、課程研究等多個領域。這方面的研究以王占仁等人進行的“廣譜式”創新創業教育研究為典型代表。

　　總的來看，數據素質教育主要關注點一方面集中在其當前狀態、方法以及教學模式上；另一方面，教育模式、教育體系、課程設計與教學效果等，也是大學創新創業教育研究的焦點問題。盡管一些研究試圖將這兩者結合起來，但大學數據素質教育與創新創業教育的互動性和協同教學模式的深度研究有待深入。

　　提升數據素養意義重大

　　新文科建設背景下，數據素養教育與創新創業協同教育的必要性主要有以下幾點。第一，提升數據素養，為大學生創新創業提供更多創業信息資源。大學生對市場了解不夠全面，對市場的信息采集能力不夠強，對市場發展的判斷力往往不夠準確。就創業者而言，運用云計算、網絡數據庫等采集信息非常重要。高校在大學生創業能力培養過程中，往往通過人工采集、抽樣采取的方式進行，資源采集信息范圍小、不夠充分，降低了數據分析的準確性，不能對行業市場進行全面準確判斷，不利于把握創新創業信息。數字化時代，大學生創業必須學會對信息的挖掘與判斷，注重對大學生數據分析能力的培養。

　　第二，提升數據素養，為大學生創新創業提供新的創業思維方式。使用大數據對各個行業進行分析，為大學生創業提供了新的啟迪。培養學生的數據觀察力和思維模式更為重要，要學會基于數據分析構建有效的商業模型。首先，進行數據收集與整合。通過收集用戶的瀏覽記錄、搜索記錄、購物行為等多維度數據，廣告主可以建立用戶畫像，了解用戶的興趣、偏好和購買意向。同時，還有可能集成來自第三方的數據源，比如社交媒體數據、地理位置數據等，以便更全面地描繪用戶畫像。其次，進行數據分析與挖掘。通過數據可以發現用戶的共性和差異，分析諸如年齡、性別、地域等因素對用戶行為的影響。同時，通過挖掘隱藏在數據中的潛在關聯和規律，如用戶購物習慣、轉化路徑等，制定更加精準的創業與經營策略。

　　把握機遇進行路徑創新

　　如何將數據素養與創新創業教育結合起來，是新文科建設背景下數據素養與創新創業教育改革面臨的問題。

　　用數據素養“灌溉”創新創業教育。優化創新創業教育的授課內容，利用學生的數據素養，更好地尋找創業途徑、把握創業機遇，提升數據素養教育的應用范圍。為了使大學生在創業過程中有效了解市場，需要提升大學生在創新創業活動中對數據的敏感度，辨識復雜數據的有效性，并能在應對實際問題時淘汰錯誤數據，準確把握市場動向。

　　首先，通過課堂教學提升大學生的數據處理能力。在進行數據素養與創新創業的協同教學過程中，需要教授學生通過數據重點關注創新創業項目的可行性分析，旨在提升項目成功的可能性。充分利用數據科技手段，優化行業資源的分配，在創新創業指導過程中提供更多指引和服務。除了線下課堂教學，高校還應開展包括數字素養主題講座、數字素養課外活動等多種多樣的教學活動，以滿足學生多樣化的數據處理需求。

　　其次，提升大學生數據素養，指引創新創業個性化實踐。在培養學生創新創業能力的過程中，利用數據對學生的綜合能力進行統計和處理，可以準確分析大學生的特點，再通過對大學生的個性化分析，為他們提供指導性意見。同時，利用數據分析處理技術，能夠對創新創業教育信息做出統計，比如學生的學習效果、教師的講課方式和教學模式等。利用數據技術對這些信息進行分析，能夠為教師培養學生創新創業個性化實踐提供指導性意見。

　　最后，建立數據素養與創新創業協同教育共同育人目標。要明確數據素養教育與創新創業教育的育人目標設定，找到二者交融點，實現育人目標的具體化和層次化，并針對育人目標開發對應的教學內容。在創新創業教育中設置數據素養教育的核心目標，不只是讓大學生獲得基本的計算機操作能力和數據收據技巧，還應深化到數據素養和創新創業教育各階段的教學內容，涵蓋創業市場數據采集與收集、數據處理與分析、保障運營數據的安全，以及數據公開與應用等分項目標，并依據學生不同的學習情況調整教學目標，滿足不同專業和學科背景學生的個性化需求，從而建立起多樣化、多層次的教學培養模式。

　　（本文系海南省高等學校教育教學改革研究項目“新文科建設背景下大學本科生數據素養與創新創業協同教育模式研究”（Hnjg2023-114）階段性成果）

　　（作者單位：三亞學院人文與傳播學院）