理論與實踐融合的理想平臺

　日期：2009-09-15   來源：光明網

　　這里像生產企業，車、鉗、銑、刨樣樣俱全，包括各種數控設備；這里像科研單位，博士、碩士隨處可見，包括教授、高級工程師……

　　在合肥工大，工業培訓中心是一個“特殊”單位——各個學院、專業的大學生在學習理論知識的同時，都要在這里接受不同程度的工程實踐，這里成為大學生們理論與實踐融合的理想平臺。

提升綜合能力的“起點”

　　光說不練假把式——在高等教育大眾化的今天，大學生的社會認可度，實質上就是綜合能力競爭，在某種意義上就是實踐能力競爭。

　　“全校66個專業的學生都要參加工程訓練，無論是工科、理科，還是文科。”合肥工大工培中心主任朱華炳教授介紹，學校十分重視學生實踐能力培養，各種實踐教學學分在總學分中的比例達到了25-35%，工培中心成為大學生提升綜合能力的“起點”。

　　在合肥工大，本科生實踐教學環節包括工程訓練、電子實習、電工基礎實驗、課程設計、生產實習、畢業設計等。工培中心打破原來實踐教學環節各自為政的局面，以工科為主、兼顧理、文、管等學科，從各時期實踐教學環節中確定合理的遞進式關系，根據專業培養目標，優化實踐教學課程體系，使之更加貼近工程實際，建立起“大工程”整體理念。學生一年級要開始進行工程基礎認知和初級工程訓練，二年級進行中、高級工程訓練和電子實習、計算機拆裝，三年級進行課程設計、生產實習以及各種技能培訓，四年級利用中心各類設備資源，進行畢業設計，實踐教學貫穿于學習全過程。

　　“這是汽車發動機的內部結構，數控機床是這樣工作的……”在工培中心，第一次參加工程訓練的本科生都要接受工程認知教育，跟機械、汽車、生物、材料、電氣、電子信息等眾多學科工程設備、實物“見面”。按照“由淺入深，由認識到入門，由初級到高級，循序漸進”的原則，工培中心采取了針對性很強的多層次、模塊化教學，滿足不同專業、不同層次學生的培訓目標的需求。從基礎實踐知識培養教育，到綜合實踐能力培養教育，再到自主創新能力培養教育層次，有的放矢，循序漸進。

培養創新能力的“搖籃”

　　能夠動手只是綜合能力的初級階段，而在發掘每個大學生的創新的潛質和潛力，則是工程訓練的根本目標。

　　為了有效培養大學生的創新能力，工培中心把基礎訓練與創新訓練、操作訓練與思維訓練、課內學習與課外科技活動相結合，促進由單一技能培養向全面實施素質教育培養的方向轉變、由傳統加工技能訓練逐步向先進制造技術發展的方向轉變、由單機訓練向實現局域網絡條件下的綜合性訓練方向轉變。在每個訓練項目里，都增加創新模塊，學生在完成每個公共訓練平臺項目后，都有2~3個單元的創新過程，通過指導教師現場的循循善誘，打開學生的創新思路，激發學生的創新欲望，學生再通過自己創意設計各類機械小零件、電子小產品且自行制作完成，培養和提高運用知識、解決實際問題的能力和創新能力。

　　在綜合與創新訓練過程中，工培中心分階段、分步驟構建機械設計制造、機電控制、電子設計制作、機器人創新、畢業設計等學生科技創新活動基本平臺，培養學生創新思維，將創新活動體現在每個訓練項目中，并在此基礎上開展各類綜合創新訓練與創新制作競賽。近兩年的畢業設計，同學們開發、設計制作的禮儀機器人、爬樓梯機器人、搬運機器人等作品，達到了很高的水平。

　　今年暑假，工培中心沒放過一天假，依然和往常一樣機聲隆隆。準備選拔參加首屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽的20多名同學正和師傅們緊張地調試著作品……在綜合創新教學過程中，采取學生預約，全時段開放教學模式，每年創新制作競賽都有幾十組參賽作品，多數團隊是由工、理、管、文等學科學生混合組成，充分體現跨學科門類綜合培養創新能力的效果，達到競賽自主創新人才培養預期目的。至2009年度，中心已舉辦五屆綜合創新制作大賽，綜合創新教學達到了預期目的。

言傳身教的育人“課堂”

　　2005級本科生劉亞娟，畢業后考取清華大學碩士研究生。這位圖紙畫得特別好的女生能夠順利升學，與工培中心有著密切關系——2007年創新機器人制作大賽過程中，由于對畢業后是考研還是就業非常矛盾，劉亞娟情緒波動很大。工培中心師傅們發現后，像對待自己孩子幫助她分析利弊，使她穩定情緒并在比賽中獲獎，也幫助她完成了人生道路的一次抉擇。

　　“到工培中心不僅學本事，而且學做人?！痹诠こ逃柧毴罩旧?，不同屆別、不同專業的大學生不約而同寫下這樣的文字。工培中心的教師和師傅們，不僅用自己幾十年的實踐經驗和技術，幫助同學們實現了他們的構思和設計，還注意培養他們的團隊協作精神及良好的規范習慣。有的學生不愿和父母說的話，愿意和他們說，和老師不好意思訴說的真實想法，也愿意和師傅們聊聊。

　　言傳身教是最好的育人課堂。為了培養精細、嚴謹的工程素質，工培中心在管理上，采用ISO9001標準的管理思想、原則和方法，編制了控制教學質量的《質量手冊》，明確教學活動由誰做、誰查，過程怎樣記錄，如何分析、評價和持續改進等，不僅有效保障了教學質量管理始終在規范、優化、高效的狀態下運行，而且為學生營造了管理育人的生動氛圍。

　　《工程訓練》成為精品課程，工程訓練系列課程教學團隊2008年被評為省級教學團隊，《工程材料及機械制造基礎》《機械系統設計》《機械基礎課程體系創新和環境建設》分獲教學成果獎勵……合肥工大工培中心注重培養學生實踐能力的努力，得到權威部門的認可。

　　全國大學生機器人大賽暨亞太地區大學生機器人大賽選拔賽入選十大特色機器人，第八屆全國大學生電子設計競賽、第三屆全國大學生機械創新設計大賽和各種技能競賽屢獲大獎，合肥工大大學生的實踐能力得到了真實的檢驗。

　　“構建理論與實踐融合的理想平臺是我們的根本任務?！敝烊A炳教授告訴記者，做為學校最大的實踐教學基地，工培中心將進一步發揮資源優勢，努力構建新的實驗與工程實踐教學體系，不斷完善管理、強化服務。